Información General

El Centro de Estudios sobre la Enseñanza y el Aprendizaje del Derecho (CEEAD), junto con: Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP), Centro de Investigación y Docencia Económicas (CIDE), Facultad Libre de Derecho de Monterrey (FLDM), Instituto de Investigaciones Jurídicas de la Universidad Nacional Autónoma de México (IIJ-UNAM), Instituto Tecnológico Autónomo de México (ITAM), Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente (ITESO), Tecnológico de Monterrey, Universidad Autónoma de Coahuila (UAdeC), Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL), Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP), Universidad de Guadalajara (UdeG), Universidad Marista de San Luis Potosí, Universidad de Monterrey (UDEM), Universidad de Sonora (UNISON), Universidad del Valle de México (UVM), Universidad Iberoamericana Ciudad de México, Universidad Marista de Mérida, Universidad Metropolitana de Monterrey (UMM), Universidad Panamericana (UP) y Universidad Regiomontana (U-ERRE), convocan a profesores e investigadores, directivos universitarios, estudiantes de posgrado y profesionistas interesados en el derecho y la educación a participar en el Congreso CEEAD 2020 sobre Educación Jurídica.

El objetivo general del Congreso es facilitar un espacio de colaboración, discusión y reflexión para profesores e investigadores, directivos universitarios, estudiantes de posgrado y profesionistas interesados en el derecho y la educación, con el fin de fortalecer la educación jurídica como un elemento esencial para lograr la calidad del ejercicio profesional de los abogados y el fortalecimiento del Estado de Derecho.

Área temática de enfoque especial

  • 1.PERSPECTIVA DE GÉNERO EN LA EDUCACIÓN JURÍDICA Y EL EJERCICIO PROFESIONAL DEL DERECHO

Áreas temáticas generales

  • 1.
    Perspectiva de género en la educación y las profesiones jurídicas.

    Una de las asignaturas más urgentes en la educación jurídica es desarrollar una perspectiva de género tanto en las instituciones como en quienes estudian y ejercen el derecho, que les permita comprender los factores diferenciales que deben considerarse para terminar con la discriminación y alcanzar la igualdad sustantiva en el aprendizaje y el ejercicio profesional del derecho. En esta área temática se busca generar reflexión y propuestas que contribuyan a cumplir con dicha asignatura:

    1. ¿Cuál es la importancia de la perspectiva de género en la educación jurídica?
    2. ¿Cómo puede incorporarse y transversalizarse la perspectiva de género en la educación jurídica?
    3. ¿Qué herramientas docentes se han desarrollado para incorporar y transversalizar la perspectiva de género en la educación jurídica?
    4. ¿Qué están haciendo las escuelas de derecho para combatir el acoso y la violencia de género?
    5. ¿Cómo impacta la perspectiva de género en el ejercicio profesional del derecho?
    6. ¿Qué hacen las escuelas de derecho para garantizar la paridad de género en el personal docente, directivo y administrativo?
  • 2.
    Educación jurídica, democracia y justicia.

    Las escuelas de derecho y quienes de ellas egresan, y las personas que egresan de ellas, son actoras sociales que no pueden permanecer indiferentes a los retos existentes en materia de seguridad, respeto a los derechos humanos, desigualdad, fortalecimiento del Estado de Derecho y calidad de la democracia a los que nos enfrentamos. Algunas cuestiones sobre las que nos interesa reflexionar en esta área temática son:

    1. ¿Cuál debe ser el rol de las escuelas de derecho frente a los principales retos que enfrentamos como sociedad?
    2. ¿De qué manera las escuelas de derecho pueden ser espacios de transformación social?
    3. ¿De qué manera se transforma la idea de justicia con la que ingresan quienes estudian derecho a lo largo de su carrera y qué factores inciden en ello?
    4. ¿Qué rol juega el personal docente en esta transformación?
    5. ¿Cómo se manejan en la educación jurídica las tensiones entre justicia y legalidad?
    6. ¿Qué rol juega el profesorado en ello?
    7. ¿Cómo pueden las escuelas de derecho formar profesionistas que tengan un compromiso con su entorno y conscientes de lo que pueden aportar a la sociedad desde el derecho?
    8. ¿Qué estrategias concretas se pueden implementar en la educación jurídica para fomentar los valores democráticos y el respeto al Estado de Derecho?
  • 3.
    Regulación de las escuelas de derecho y calidad en la educación jurídica.

    La cantidad de escuelas de Derecho que existen en México nos invita a reflexionar sobre cómo se encuentra regulada su creación y funcionamiento y cuáles son las herramientas con las que se cuentan para garantizar que la educación jurídica sea de calidad. En esta área temática te invitamos a unirte a la discusión a partir de las siguientes preguntas:

    1. ¿Qué debe entenderse por calidad en la educación jurídica?
    2. ¿Cuáles estándares de calidad son comunes en las escuelas de derecho y cuáles obedecen a sus contextos específicos?
    3. ¿Cómo puede medirse la calidad de la educación jurídica y de las escuelas de derecho? ¿Tienen las escuelas de derecho instrumentos de medición de la calidad de la educación jurídica?
    4. ¿Qué puede mejorarse de los procedimientos que permiten a una institución impartir un programa de licenciatura en Derecho (RVOE, incorporación, etc.), con el propósito de mejorar la calidad en la educación jurídica?
  • 4.
    Nuevas formas de enseñar el derecho.

    El derecho está en continua transformación, por lo que la forma de enseñarlo no puede permanecer estática. Nos interesa motivar el intercambio de experiencias relacionadas con nuevas formas de enseñar el derecho, por lo que te invitamos a participar en la discusión de las siguientes preguntas:

    1. ¿Qué debemos mantener e innovar en los planes de estudio de la licenciatura en derecho para preparar a estudiantes que sepan afrontar los retos del mundo laboral actual y del futuro?
    2. ¿Cuáles buenas prácticas se han implementado en la modificación de planes de estudio de la licenciatura en derecho?
    3. ¿Cuáles metodologías innovadoras ha implementado tu institución o tú como docente para la enseñanza del derecho?
    4. ¿Cómo diseñar planes de estudio que incorporen la teoría-práctica vinculando el contexto de su realidad social?
    5. ¿Qué contenidos de otras disciplinas deben incorporarse en la enseñanza del derecho y de qué manera?
    6. ¿Cuáles son las ventajas y retos de quienes egresan de programas innovadores frente a quienes egresan de programas tradicionales de la licenciatura en derecho?
  • 5.
    Habilidades profesionales.

    La formación de futuros profesionistas del derecho requiere, además de las competencias necesarias en su campo, de otras habilidades profesionales que forman parte de la demanda laboral. Abordaremos el tema a partir de las siguientes preguntas:

    1. ¿Cuáles son las habilidades profesionales que toda persona que ejerza la profesión jurídica debe desarrollar?
    2. ¿Cuáles habilidades profesionales les corresponde desarrollar a las escuelas de derecho y cuáles a las y los empleadores?
    3. ¿Cómo pueden desarrollarse habilidades profesionales desde la educación jurídica?
    4. ¿Cómo se puede evaluar el desarrollo de habilidades profesionales en la educación jurídica?
  • 6.
    El perfil de docentes de derecho.

    Tener una buena práctica jurídica no es garantía de impartir una buena clase. En esta área temática buscamos motivar la reflexión sobre aquellas competencias docentes con las que es deseable que cuente el profesorado de derecho, así como las mejores estrategias para que las adquieran. Para ello, la discusión se enfocará en las siguientes preguntas:

    1. ¿Cuáles son las competencias básicas que deben tener quienes ejercen la docencia en escuelas de derecho?
    2. ¿Cuáles son los conocimientos básicos en pedagogía y didáctica que deben tener docentes en derecho?
    3. ¿Cuáles son las mejores estrategias para la formación de competencias docentes tanto con el profesorado de tiempo completo como de asignatura?
    4. ¿Cuáles son las mejores herramientas para evaluar las competencias docentes tanto para el profesorado de tiempo completo como de asignatura?
    5. ¿Qué buenas prácticas existen en relación con los procesos de selección y capacitación docente?
  • 7.
    Evaluación de la educación jurídica y del ejercicio profesional.

    A pesar de la importancia que tiene la evaluación, existe poca reflexión al respecto en la educación jurídica. En esta área temática se busca un intercambio de ideas y propuestas sobre qué aspectos abarca la evaluación de la educación jurídica, cuáles son los principales aspectos que deben evaluarse y las mejores herramientas para hacerlo, para lo cual servirán de guía las siguientes preguntas:

    1. ¿Qué significa evaluar y por qué es importante?
    2. ¿Cuáles son las mejores herramientas para evaluar en la educación jurídica?
    3. ¿Qué significa ser una o un buen profesionista del derecho? ¿Qué modelos de la profesión utilizamos como parámetro para evaluar?
    4. ¿Cómo evaluamos si quienes egresan de la licenciatura en Derecho cuentan con la preparación necesaria para el ejercicio profesional?
    5. ¿Cómo evaluamos si quienes operan el sistema jurídico cuentan con las competencias necesarias para ejercer su función?
    6. ¿Existen instrumentos objetivos para evaluar el rendimiento del personal docente? ¿Cómo evitar el sesgo en las evaluaciones docentes que realiza el estudiantado?
  • 8.
    Tecnología en la educación jurídica y el ejercicio profesional.

    Los avances tecnológicos impactan cada vez en mayor medida la enseñanza y la práctica del derecho. En esta área temática se busca motivar la discusión sobre el rol que deben asumir las escuelas de derecho para formar a estudiantes de la era digital en las competencias necesarias para ejercer en un entorno profesional de continua innovación tecnológica. Para ello, la discusión transcurrirá teniendo como hilo conductor las siguientes preguntas:

    1. ¿Cómo debe responder la educación jurídica a las nuevas interacciones entre la tecnología y el derecho?
    2. ¿Cuáles son las competencias tecnológicas básicas que deben desarrollarse en las escuelas de derecho?
    3. ¿Cómo pueden las escuelas de derecho enseñar a utilizar la tecnología para ejercer el derecho?
    4. ¿Qué bondades tiene la tecnología para transformar favorablemente la educación jurídica?
    5. ¿Cuáles son los desafíos que plantea el desarrollo tecnológico para la educación jurídica y el ejercicio profesional del derecho?
  • 9.
    Enseñanza del sistema de justicia penal.

    A más de una década de la reforma al sistema de justicia penal, muchos son los cambios que se han implementado en los procesos de enseñanza en las escuelas de derecho.

    Esta área temática busca hacer un alto en el camino para reflexionar qué se está haciendo bien, qué debe mejorarse y cómo pueden las escuelas de derecho incidir de manera más determinante para la consolidación del sistema de justicia penal. Las preguntas que guiarán esta reflexión son las siguientes:

    1. ¿Cuáles son las principales innovaciones en la enseñanza del sistema de justicia penal?
    2. ¿Cuáles son los retos más importantes que enfrenta la enseñanza del sistema de justicia penal?
    3. ¿Cómo puede fortalecerse la enseñanza de los mecanismos alternativos de solución de conflictos, la justicia restaurativa, la perspectiva de género, los derechos humanos y la ética profesional en el marco del sistema de justicia penal?
    4. ¿Cuál ha sido el impacto de las competencias de litigación oral en la formación de las y los futuros operadores del sistema de justicia penal?
    5. ¿Cómo garantizar la formación continua de quienes operan el sistema de justicia penal?
  • 10.
    Educación jurídica y bienestar.

    Cada vez se adquiere mayor consciencia de la importancia del manejo de las emociones y el estrés tanto para estudiantes como para docentes y profesionistas del derecho. Aunque es algo que afecta a muchas profesiones, en esta área temática buscamos profundizar en aquello que es propio o característico del ejercicio del derecho y en las estrategias que, desde la educación jurídica, pueden implementarse para mejorar el desempeño y el bienestar de estudiantes, docentes y profesionistas del derecho. Para lo cual, servirán como punto de partida las siguientes preguntas:

    1. ¿Cuáles son los factores propios o característicos que afectan el bienestar de quienes estudian derecho y quienes ejercen la docencia en las escuelas de derecho?
    2. ¿Cuáles son los principales problemas emocionales que son propios o más característicos de quienes ejercen el derecho?
    3. ¿Qué estrategias se pueden implementar desde la educación jurídica para el manejo del estrés y el desarrollo de habilidades de la inteligencia emocional y la atención plena (mindfulness)?
    4. ¿Cuáles son las condiciones laborales propias o más características del personal docente de escuelas de derecho que impactan en la calidad de la enseñanza?
    1. El registro empieza a partir del 1 de noviembre del 2019 y se cerrará el 16 de marzo de 2020 o antes si se llega al cupo máximo de 300 participantes.

      La participación en el Congreso tiene un costo de $3,500 pesos. Pagando el 31 de enero o antes aplica un costo especial de $3,000 pesos. El costo incluye la participación en todas las actividades del Congreso, los talleres y las constancias, la comida de los días jueves 26 y viernes 27, la cena del jueves 26 de marzo y los coffee brakes durante el evento.

    1. El pago se podrá realizar mediante tarjeta de crédito o débito, así como por transferencia electrónica SPEI o depósito bancario.

      Sólo las personas que estén debidamente registradas podrán participar en las actividades del Congreso.

      El costo para asistir un solo día es de $1,500 por persona. Incluye las actividades de ese día, dentro de la universidad.

      Si el participante desea llevar acompañante a la cena del jueves 26 de abril, el costo por persona adicional se anunciará en breve (sujeto a disponibilidad).

Fechas importantes

1 DE NOVIEMBRE DE 2019
Inicia registro de participantes en www.congresoceead.mx y fecha límite para nominar expertos para un tema específico.

13 DE DICIEMBRE DE 2019
Fecha límite para recibir ponencias, laboratorios de ponencias, carteles y propuestas de actividad.

31 DE ENERO DE 2020
Decisión sobre propuestas aceptadas para ponencias, working papers, carteles y actividades.

31 DE ENERO DE 2020
Último día para registrarse con el costo especial. A partir del día siguiente aplica la tarifa normal de 3,500 pesos.

16 DE MARZO DE 2020
Cierre del registro de participantes o antes, si se llega al cupo máximo de 300 personas.

25 A 28 DE MARZO DE 2020
Congreso CEEAD 2020 sobre Educación Jurídica.